小班益智区观察记录分析与措施怎么写？

网上有关“小班益智区观察记录分析与措施怎么写？”话题很是火热，小编也是针对小班益智区观察记录分析与措施怎么写？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

养成良好的午睡习惯。

观察状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”

想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。

就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：

想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略：

1、观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3、利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

幼儿园观察记录:我来做小滑道车

小班益智区观察记录分析与措施如下：

时间：20xx.03.28。

区角名：娃娃家。

班级：小二班。

记录教师：王xx。

去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，并且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。

爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今日天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉。

分析与反思：

娃娃家，小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。

并且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更趣味了。

幼儿园大班观察记录精华版

小三班益智区里新添了一个好玩的玩具—小汽车滑道玩具。第一天，活动区活动时，孩子们三三两两的抢着玩。李一坤拿了一辆小车开始滑了起来，嘴里还给自己的小车加油。他玩了五分钟便让给了思宇。思宇是女孩子，她小心翼翼的玩了起来。还把另一辆小车送给了帅帅一起滑。他们比赛看谁快先到底下，于是玩了几个来回又和别人换着玩了。

反思：半小时的活动区时间里，这个小车滑道玩具被好多孩子们玩过了。可见孩子们还是很喜欢这个滑道玩具的，。但转念一想，每个孩子玩它的时间并不长，五分钟而已。是不是玩具稍简单了呢？于是，我想继续观察下去。

观察二

今天，活动区时，张奥晨第一选的小车滑道的玩具。他先是拿一辆滑，接着又换了一辆，嘴里说：“预备，出发！”然后用两辆车一起排好说：“出发，噢。”两辆车像比赛似的快速的滑向了一层。他兴奋的拍起了手，说：“你第一，他第二。”接着奥晨又把一辆车放在五层，一辆车放在四层，又说：“预备，出发。”他用手在下面接着两辆车，高兴的用他不同的方法又玩了一会儿，共计玩了十分钟时间，便和思涵换了玩具。他还教了思涵自己的玩法，说：“让他俩比赛，预备齐。”

反思：从孩子们自己玩小滑道车中观察，我并没有去教他们玩具的玩法，孩子们自己发明创造了这么多玩的方法，并且他们有了新玩法会教给同伴，共同分享各种方法玩的快乐，都觉得自己的方法。我想孩子们是根据了自己的生活经验，可以用小车比赛的形式来玩这个玩具。

观察三

今天，张奥晨又来玩小车滑道玩具。可见他对这个玩具的喜欢。他把小车半挂在了滑道的拐弯处，滑不下来也掉不了。然后他用手一推，小车便滑了下来。我在一旁笑着给他拍手。奥晨递给我一辆小车说：“老师，你跟我玩吧。”于是，我俩比赛，你追我，我追你，玩了一会。我见他不太想玩了，便说：“还有什么东西能像小车一样在滑道上滑啊？”奥晨听完，突然转身，到益智区的筐里找了起来。他认真的蹲着找，看到了穿珠，便拿了一个一寸长的彩色小管。他把小管放到滑道口，它轱辘滚了一层，竖过来卡在了拐弯处，奥晨又帮着放好，小管又轱辘滚了一层卡在了拐弯处。他拿走小管，嘴里说着：“这个不行，老不走。”他又去找了一颗圆珠子放到滑道上试，珠子滚的很快，可是太大也卡在了拐角处。他笑着说：“这个也不行，太大了。我找个小点的。”他第三次蹲下来又去找了起来。他想找个小点的珠子，在筐里找了半天，又试了两个都不行。他突然发现了喂豆玩具的豆子，便拿了一颗黄豆来试。黄豆轱辘很快的滚了下来。他高兴的自己拍手笑着说：“这个小豆滚的真快，比小车都快。”边说着，他又玩了起来。可小豆子每次都滚到地上。奥晨把小车放在了滑道出口栏上说：“挡着点，就不滚到地上了。”他的方法还不错，真的小豆子每次都滚到下面被小车栏上了。

反思：当孩子兴趣不浓时，我及时的介入，用朋友的口气又向他抛去了问题，孩子的反映是：有了老师的提醒，我还真想去找找还有什么东西能象小车一样滑着玩呢？从奥晨开始玩玩具到最后找到滚的更快的小豆子，总计时二十五分钟，他在寻找中试了又试，最终找到了一个能滚的快的小豆，还自己发明了“护栏”，不让小豆子车掉在地上。正是由于我的及时有利的介入，才让他发现了更加有价值的东西。从他的反映看，他特别的兴奋，并且在玩中动了脑筋。

观察四

今天奥晨又跑来玩滑道玩具，杨卓然也跑来说：“我也和哥哥玩。”奥晨帮杨卓然小妹妹搬了把椅子，热心的说：“行，过来，挨着我。给你玩一个小车，我有小豆豆车。”于是他俩玩了起来。东东也凑了过来想玩，奥晨说：“给你豆豆车，我再去找个车去。”奥晨便在活动室里找了起来。他去益智区里又看了看，找不到，便又去了别的区，娃娃家找了找，找到个

小朋友用橡皮泥做的丸子，高兴的拿了过来。他放在滑道口试了试，轱辘滚了一层，太大卡在了口那。于是，他便自己揪了块小的，放在手心里揉了揉，轱辘轱辘顺利的滚了下来。杨卓然高兴的给奥晨鼓起了手。奥晨把橡皮泥小车给杨卓然说：“你玩吧，我再找找。”他又去找了。找到了个水彩笔帽，小扣子，试了试小扣子不爱滑，水彩笔帽滚的还行，有时就卡住，太大了。

反思：我发现孩子们在玩小滑道车时已经接受了新的“小车”，兴趣也是很浓厚了。对开始简单的玩法有了很大的进步，丰富了玩法。孩子们找到了能滚动的“小车”并收集在一起，大家一起分享。给幼儿提供的玩具，不仅仅是用原始的方法玩，还要在孩子们玩的过程中，老师认真的去观察、去发现他们的新方法，老师也是孩子们的引导者，适时的介入，给予他们帮助与指导，同样的玩具，不同的方法玩，丰富的材料，更能激发孩子们的兴趣点。

观察五

　今天，赵毅林也来玩小滑道车。他把两筐小朋友找的能滚的玩具和不能滚的玩具都端在面前。他先拿大的漂亮的红珠子滑了起来，滑一层就卡住了，他又换了一个泡沫的方块，也滑不动。他说：“哎呀，他们都不滑呀。”他于是又拿另一个能滑的筐，拿了一个透明的小红珠子说：“真漂亮。”滑起来真快。他高兴的拍起了手。可是，小珠子蹦地上了，他赶快弯腰去找。好不容易捡起来。我说：“怎么让它不蹦远呢？”赵毅林说：“下面接着，我找个盘子接着点。”他找来了个小盘子可是太厚了，塞不进去。他有点不愿意再找了，我说：“咱们一起做一个吧。”我找来了厚的纸和圆的卡片，不一会就做出了个半圆的托盘，赵毅林特开心说：“谢谢你老师，真好玩。”他把这个‘托盘’放在滑道出口，真好，正好接着小豆子。赵毅林玩了会儿，又找到一个一样的红珠子，说：“咦，这两个一样。老师，咱俩做一个小车吧，多好看。”我笑了笑说：“好啊。”我们找来了线和玻璃丝，赵毅林说：“玻璃丝穿的好看，线不好看。”于是，我们做的玻璃丝小红车做好了。赵毅林高兴的想赶快试试。他抢着拿小车，放到滑道上，轱辘滑的还挺快。

反思：当孩子需要老师帮助时，我及时的参与孩子们的活动中，帮助他，与他一起来做个小托盘，提供了这个玩具时，孩子们通过尝试，自己总结了小托盘的好处：能把爱掉在地上的小豆豆、珠子滚到小托盘里，方便了自己。同时，在老师与孩子一起做珠子车时，孩子在老师的指导帮助下做好几个珠子车，他自己通过尝试，体验到了快乐，自己亲手做的东西记忆深刻，并且爱玩。因此，小班幼儿在玩区域活动时，需要老师帮助时，老师要积极的参加到孩子们的活动中。做他们的玩伴和朋友，这样，孩子才能得到充分的发展，老师也能够获得很大的收获和发现孩子们近期的问题，以便及时有效的解决。

区角观察记录

#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么，大班观察记录怎么写？下面 考 网为大家分享了大班观察记录精华版，供您品鉴。

篇一

　观察目标

　1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。

　2、幼儿能够按规则进行骑行活动。

　观察记录

　这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“可以借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。”

　分析评价

　由于车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提高，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现。

　支持策略

　在车子数量上没办法满足孩子同时进行游戏，那就分批玩，也可以让孩子之间进行协商。大班的孩子大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想办法解决，实在不行，老师从旁辅助。

篇二

　刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

　分析:

　刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

　教育策略:

　通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。

篇三

　观察背景：

　李xx，5岁，是一个好动的孩子，小手指灵活性较差。不喜欢剪纸，每次的剪纸作品都是几个不规则图形，且以圆形或多边形为主。在区域活动中，他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。

　观察记录：

　早饭后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见李梓浩起初来到玩具区想玩玩具，可是这次他来玩了，已经没有他的位置。他在玩具区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸角还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。李xx也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。梓浩拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫他什么都可以。”孩子拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”孩子听了我的话，再也不忸怩了，迅速拿起了第二张纸……活动区结束时，他还向我炫耀他剪的苹果呢！

　观察分析：

　孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。

　反思：

　1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得成功的快乐与满足。思维的引领也是在这一过程中完成的。一名幼儿的进步，便是老师此次活动的成功。下次活动再来指导另一名幼儿，不要急于求成。

　2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。

　3、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会；同时，对老师来说，可以将这些作品归纳整理，以便开展下一次剪纸活动，确立恰当的目标。

快乐的区角时间又到了,爱玩的石头小朋友选择了自己最爱玩的益智区。他进去之后,先是看了看里面的玩具,随之拿了塑料积木拼图开始玩起来。他先取出黑色的小方块摆在积木板的上方，摆了两排。又在积木板下方摆了一排绿色的小方块，接着用白色的小方块连接绿色小方块搭成一个方形。然后又取出**小方块挨着左边白色方块摆一排，绿色方块上方的**小方块是隔一格放一块，接着又在这些**小方块上摆了一排**小方块。看着石头小朋友摆了这么多，就想问问他摆的是什么？没想到他又拿起绿色小方块摆在**小方块上面，这回摆的像三个倒着的7。摆好了，石头开始向我们介绍他的作品：上面黑色的是夜晚的天空，白色的是房子，最下面的绿色是地毯，**的是床，隔一格放一块是床腿，绿色的爸爸、妈妈和宝宝，他们在床上休息。

评价

小朋友现在不仅能够有序的进入区角,并有条理的玩区角中的各种玩具。石头小朋友现在不在是单单的玩一个玩具了,他能够根据玩具材料进行情景，创造一些简单的情景人物,并体验情境中的快乐。即使是玩一个玩具,孩子们也可以一种玩具多种玩法,并主动与其它事物相联系,创造他们心中的美好童年生活。

措施

1.让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情境,并体验情境中快乐。

2.教师要及时发现幼儿的成果给于合理的肯定。

关于“小班益智区观察记录分析与措施怎么写？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！