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个别教学是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。
个别教学能够培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐的发展，符合当代教育的趋势。从重视个体发展的角度看，个别化教学是真正意义上的教育机会均等。
扩展资料：
个别教学的发展
19世纪末至20世纪初，由于班级教学不能充分适应学生的个体差异，为了更有效地培养人才，于是有些教育家又主张用个别教学代替班级教学。道尔顿制、温内特卡制等，就是在这一时期提出来的。
它废除一般学校的上课和课程表，改教室为各科作业室，即所谓“实验室”，每一门学科都有一个作业室，陈列有关学科的参考用书、仪器、标本和其他设备，学生学习的每一门学科都各有按日、按周、按月的作业指定。每室有一或二位教师负责指导学生，并考核他们学习的结果。
在中国，个别教学与课堂教学并存，是课堂教学的重要补充。它易于照顾教学中学生的个别差异，充分发挥每个学生的潜力，弥补了课堂教学的不足。对研究生的教育即是采取这种教学组织形式。
百度百科——个别教学
结合我国的实际情况谈谈你对个别化教育计划的认识和理解。
第一：单一化特点，由于学生的个体差异很大，实现教育康复的目标也不尽相同，因此，特殊教育要求教师要对每个学生制定个别化教育计划。
第二：结构化特点，也称立体化特点。个别化教育的立体化十分明显，叙述在接受不同内容的教育过程中，往往并不在一个平台上。
（1）个别化教育是在对每个学生进行全面评价的基础上为每个学生的发展制定培养目标；
（2）学生从进校到毕业，将得到全方位的教育，而这种教育是递进式的，层次分明；
（3）学校教育与家庭教育、社区教育的关系将更加密切；
（4）教育的开放度得到了极大提高。
第三：多样化特点（教育手段与方法），实施个别化教育，有利于教师全面去观察和发现学生的长处，并给以有效地知识支持。对于特教学校来说，无论是学校和教师都要将学生今后的发展，特别是社会适应能力的培养放在首位，这就是体现了“以人为本”的思想，也就决定了自闭症儿童在教育手段上必须要具有多样性。
答案：个别化教育计划(英文简称IEP)是以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体的学习任务指标，操作性强，是便于评价监控特殊需要儿童教育与训练的管理工具，它既是对残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对其进行特殊教育的具体实施方案。
在我国目前条件下，个别化教育计划可分为两种类型：
一是单一内容的个别化教育计划。这一类型的教育计划只处理某一问题，或者计划的内容是单一的，计划的教学内容可以持续很长时间，可以使几年，也可以是几个月，目标达到了计划就完成了。比如就是语言训练方面。
二是综合内容的个别化教育计划。这一类型的计划是为某一学生同时制定两项以上的个别教育计划，当然包括对某生制定所有教育内容的教育计划。这个计划可以是阶段性的，也可以是整个教育过程的。
主要包括以下几个方面：
(一)学生基本情况
1.学生基本资料：(1)学生姓名、性别、年龄等。(2)家庭状况及联系手段等。
2.学生的身体生理状况有无特殊生理体征或特殊疾病，特殊身体形态、身体素质、身体机能等。
3.智力测量的结果及说明，包括用什么量表、智力品质如何。
4.一般认知能力的说明。
5.目前的教育学习状况、学生的特殊需要。
⊙从特殊需要出发提出的响应的特殊教育的教学目标，包括短期目标和长期目标。
短期目标可以与单元教学联系起来，长期目标可以与学期联系起来。这样一来，我们日常的课时备课、单元备课、学期教学计划等，就与个别教育计划联系起来了。
⊙教学效果——目标量完成情况的评价
目标完成的如何，是否进行下一步的教学，经过一段时间的学习后，学生的实际水平如何，都需要我们及时的测量与评价，以便决定或调整下一步的教学。
⊙完成目标量所需要的教育教学措施
它在本质上表现为达到目标量所选择的教育教学内容、教育教学方法以及教学的进程(具体的教学进度、教学课时、教学安排等)。
⊙制定个别教育计划的成员签名
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